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一、要关心而不焦虑
幼儿不必提早学习，过早学习反而阻碍孩子未来学习英语的方法、兴趣与意愿！
英语学习必须兼顾听力、口语、阅读、书写的整体能力培养，同时需要配合幼儿语言认知、逻辑推理、整合创新等全面发展。等孩子具备较好的本国语言基础、抽象思考也开始迅速发展，才是比较理想的英语学习年龄。
在台湾的语言环境中，英语并非第二语言，而是外国语，这与部份国家有双语或多语的社会是不一样的。
幼儿由于生活经验有限、语言认知能力尚未发展成熟，学习另一种语言并没有像广告所言「自然而然学会英语」的神奇效果。
台湾孩子生活环境中的其他成员大都不是以英语为沟通工具，环境中无法提供足够丰富的英语互动经验，孩子学英语通常仰赖强记、背诵等低层次的学习策略，而无法运用逻辑推理等高层次认知能力。
一旦某些常见英文语句能琅琅上口，往往造成「英语学得不错」的假象，到了国、高中以后反而会出现英语能力无法朝向进阶发展的困境。
二、要了解而不要迷思 本国语是学习外语的基础
有人认为孩子生长在台湾、不用担心本国语学不好，而应该将时间用来学习英语。然而语言除了便于互动沟通外，本身也具有逻辑性，更是帮助孩子学习、思考的重要工具。研究显示，本国语能力较强的孩子，在外语学习上的表现通常也较优异，而本国语学不好却能学好外国语的例子甚为罕见。
这种相关性其实并不难了解，因为语言的学习并不只是「熟能生巧」的反覆记诵，更重要的是必须能从听到、读到的语言中逐渐归纳、类推出语言的原则，进而能运用语言与人沟通，表达思想。这种语言理解、推理与运用能力，通常会在孩子学习本国语的交谈、沟通及阅读的过程中逐渐培养出来；而这些能力也是学习外语的重要基础。
由于英语在台湾是外国语，故幼儿须靠本国语来理解语言的规则，而专业的幼教老师通常会透过游戏、唱歌、戏剧、律动、儿歌、故事等生动的活动方式，让幼儿能轻松、有兴趣地学习，本国语的初步听、说、读等能力得以顺利发展。坊间有些以英语为诉求的幼稚园、托儿所、补习班等，规定只能说英语，No Chinese，孩子无法用熟悉的本国语尽情沟通，既无法打好本国语文能力的基础，又无法应用本国语去学好英语，因此造成本国语与英语能力双双低落。
三、要拒绝偏食的学习 英语不宜成为幼儿学习的全部
幼儿时期正值身体动作、语言、认知、社会、情绪的基础发展阶段，语言学习是幼儿完整学习的一部份，英语又仅仅是语文经验中的一环，不应取代全部的幼儿教育。唯有专业的幼儿老师，知道如何在幼儿的生活、游戏中，透过课程活动与师生互动，顾及幼儿统整学习的特性、呵护幼儿终生受用的学习能力与兴趣。
幼儿阶段是养成各种知能均衡发展的重要阶段，只要耐心地等待并提供孩子充分学习的机会，孩子将如在适当孕育环境的种子一般，渐渐茁壮。就因如此，幼儿教育必须提供许多游戏、想像、阅读、操作的时间与机会，让孩子快乐地成长、自信地学习。若因急于看到学习英语的成效，则往往必须牺牲其他层面的学习，结果实在得不偿失。
四、要让孩子健康的学习 陪伴孩子玩出语言学习的乐趣
如果家长仍然想让幼儿接触英语，学者建议以游戏、歌谣、故事等活动，掌握幼儿对语音敏感的优势，同时培养阅读习惯、增进本国语言能力，为日后英语学习奠下基础。切忌要求孩子强记、背诵，以免造成囫囵吞枣、错误学习的反效果。
家长能够与孩子从共读、共玩、共学中，共同享受学习语言的乐趣，将是对孩子最大的帮助。（取材自「台北市幼儿英语学习政策说帖」）
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