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教他们班的自然课。第一堂课点名时，我仔细的看了看十六号。他穿着簇新的衣服，一副无精打采的模样，让人非常失望。这真的是王老师的宝贝十六号吗?再一次仔细看看他的名牌： 10916 ，没错啊！就是让我如雷贯耳的十六号！我简单的问了几个上学期应该教过的概念，很多学生都举手发言。我一直很期待十六号的回答，可是他从头到尾只会呆呆的坐着，一双无神的眼睛盯着自己衣服上的钮扣。难道王老师一整个学期的描述都是虚构的？我绝对不敢相信！没有任何一个老师会做这么无聊的事！
不用几天，我就发现：这个十六号简直是恶魔的化身！我几乎每节课都要调停他和同学间的纠纷：一下子是未经许可拿同学的东西、一下子是粗手粗脚动到同学却不肯承认。他似乎非常容易动怒，一生起气，周围的同学都遭殃。我对孩子的容忍度已经算很高的，但也已经气得快打人。有几次我无计可施，只能从他背后紧紧的扣着他，希望他别又对同学动手动脚。我可以感觉到他原本僵硬的身体，在我的怀里慢慢的融化放松，从我怀里挣脱出去后，他会较为安分些，但也不能维持太久。上过几堂课，我心中的疑惑已经多得快把我淹没，我实在不敢问王老师是怎么一回事？我很谨慎的回答王老师询问的问题：「我们班还好吧？有没有什么问题？」我很留意的观察王老师的容颜，在她的脸上，看不出特别的烦躁，我无法从中推断十六号是否也造成她的困扰。除了多上两节课外，我又报名研习中心的一项长期研究计画，所以这一学期我很少在办公室待着。不是去上课，就是去找资料，我很少在加入办公室中分享经验的对话，所以也没再听到十六号神奇的事迹。另一方面，我实在不好意思问：为什么十六号的表现这么差？我总会想到「逾淮为枳」的典故，按照理论，从学生可以看到老师的影子。十六号如果真的在王老师面前和在我面前有这么大的差异，那不是表示我教得不够专业？一想到这点，就让我心里非常不安。我像穿新衣的国王，深怕别人戳破谎言，发现真相，知道真正的问题是在我身上。
我有些后悔接了秦老师的工作，如果不接，也许我可以多两节备课的时间，也许我可以听到更多有关十六号的报导。可以确定的是，我一定不用常常生自己的气，气这个十六号打断我的上课，把我的教室弄得鸡飞狗跳。然而，我从来不是一个容易轻易放弃的老师，既然问题是出在我的身上，就得在别人发现前赶快补救，我想好好的改变我的态度。于是，我对十六号用了加倍的心力，两节课的下课时间，我把他叫到身边。有时不断的逗他说话，有时请他帮我做事情。当我提出一个问题时，我总会把眼光转向他，一种非常温柔、期待的眼神。我的问题不难，又会在提问时加了许多暗示，答案几乎是呼之欲出。其他的同学老早举着手挥舞着，急切的希望我赶快点他们起来发言。我常把教室的气氛弄得像一锅沸腾的水，因为我在等，希望十六号能自动的举手发言，恢复他应有的表现。终于，有一天十六号举起了手，我像中了特奖一样，赶紧请他站起来说一说。天啊！真不愧是王老师的宝贝，他回答得非常好，我忍不住请全班为他鼓鼓掌！
有了这一次的打破僵局，我和十六号之间逐渐建立了信任。我知道他家没有很多的钱买课外书，就把自己买的科学童话借他。我不经意的问他书中的内容，他都能一一回答。当他把我这套书都看过了，我教他可以到图书馆借书。隔了一个星期，他捧着自己借的书给我看，自告奋勇的说，愿意在课堂中讲一个有关影子的故事。就像磨合过的汽车，我们之间的沟通越来越顺畅。我隐约感觉到他很喜欢我，也很愿意在我面前有好表现，这点让我十分欣慰。有一次，我摸摸他的头，
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