3月11日發生的屏東大同國小畢業旅行意外，連日來社會各界及媒體不斷到病房探訪關懷學童，學童反覆回憶當時的情景，反而給學童製造了壓力，屏基精神科主任陳怡廷指出，有些同學現在已經出現嘔吐、睡不著的身心反應，有些學生現在看起來沒事，但是否日後慢慢出現症狀，還需要家長持續費心觀察。陳主任認為，讓孩子儘早回到學校和其他學生相處，對孩子的心靈復健是有幫助的。

為協助學童走出車禍的創痛，在學生住院期間到病房關懷應是社工人員、輔導老師一起提供的諮詢服務，而身體上的病痛可以由醫生來治病。但是，對對絕大部分的國小孩子而言，班級導師並不是一個醫生，而是一扇開向世界的窗。不過，很類似的，班級導師也是專業，也要擁有三方面的條件，才能做好輔導學生的工作。其一，是長年累積心理衛生的知識與孩童發展相關的知識。其二，是對當代孩童的特定感受與壓力，必須保持高敏感度。第三，當自己心理狀況不理想的時候，應該先暫時避開，避免對孩子產生不良的影響。

如何輔導學生做好心理衛生？高雄醫學院副教授郭乃文認為關於第一項，國小階段首重孩子生活態度的養成，這指的不是洗洗手、保持衛生的習慣，而是一個人過生活的基本態度。他要學習認真與付出、負責任、與人相處、積極生活。六到十二歲的思考能力還頗受具體推理限制，眼見才為憑，對親身感受的事才能產生同理心，他們體會環境的角度與分析事情的方式，往往與大人的一套大為不同。所以老師應該累積發展心理學方面的知識，才能以孩子能消化理解的方式來引導他們。

第二項，今日社會與過去社會最不相同的地方，來自社會不斷且快速的變遷。今日台灣重視的，包括︰兩性平等議題、合情合理的性教育、生命關懷教育（自殺預防）、體能訓練、安全感建立（適當看待環境與大人的威脅）、教導道德推理、多方向發展（非齊頭式，而是以個體特質為主體）等等，都是『老』師過去不甚熟悉的、新的內容。身為教員，這是永恆的挑戰。不過，另一方面，老師也藉著這個艱辛且多層次的工作，跨越本身的時代侷限，提升自體經驗，而能體會更廣的生命意義。

第三項，自我狀態的察覺是極為重要的部分。一個人總有些時候，是身心俱疲的。可能來自長時間的壓力源（像工作勞累、一人多用、角色衝突），來自生活中不可預期的意外（像生病、被搶劫），或是一些生命原本就可以預期的損失（像失去配偶、體能漸差）等這樣的大事。但是，一些沒什麼意義的繁雜瑣碎小事，同事嫉妒、謠言、車子被畫一道、下雨鞋子濕了、學生頂嘴，有時也會糊里糊塗的把心思給弄亂了。這時，情緒的自我感知與控制，是學生信任導師的基本要件。瞬間轉念可以自我控制的，錯些小事可以向學生解釋與道歉。短暫時間內調整不來的，就需要自我作些時空的隔離，最好也找人協助一下，或是由學校建立一些支援系統。

從知識上的教導下手來進行心理衛生工作，往往只能達到安慰大人的效果。其實，孩子需要經過觀察與模仿學習，經過自己的想法思辨分析，再加上擁有心理上人際間的信任感，才真的擁有心理健康的本錢。這是目前大人們最作不到的部分，卻也是他們最需要的部分。