這應該是阿俊生平第ㄧ次，當一位「稱職」的老師。阿俊會怎麼給自己打分數呢？不是教學方法上的，而是心情上、體驗上的。

最近，支點教室「發展」出一種新的補救教學形式。新來的補救教學義工，既沒上過培訓課程，也不用參加督導進修，可是，我卻能很放心地讓他做。

午後，三個一年級的孩子圍坐在ㄧ起寫作業，但因為他們的功課不錯，是沒有參加過補救教學的孩子。天地良心，不是我要求他們這麼做的，他們是一個「拉」一個地坐好，才開始寫今天的作業。而今天負責進行教學的，是一直都有參加補救教學的二年級孩子—－阿俊，那個原來發起飆來會亂丟東西，拉也拉不住的孩子。

「請問媽媽買了13瓶果汁，被弟弟喝了5瓶，還剩下幾蘋果汁？」四個孩子齊聲地唸完數學題。接下來的畫面堪稱「經典」。

當三個一年級的孩子正皺起眉頭時，同時望向阿俊，只見他伸出雙手，然後一指一指地扳下，嘴裡念著沒人聽得懂的「咒語」，然後滿懷自信地說：「答案是8瓶。」其他三個孩子興奮地立即寫下答案。

當然，這不是最快的方法，開始有孩子拿出計算機來。我們的義工小老師阿俊見狀不對，趕緊說道：「不要用計算機啦，我們可以靠手算啊！」說真的，話語聽起來一點都沒有「命令」的味道，反倒是能照顧到了其他孩子的困難。就這樣，四個人討論著雙手可以怎麼幫忙寫數學功課。

當然，有些心急的孩子還是想伸手去拿計算機，眼尖的阿俊小老師也察覺了。孩子趕緊自清說：「上帝發誓，我沒有要拿計算機算。」這時也只有每個禮拜天會見到的老先生，能幫忙作證了。

好景不常，開始有孩子出現不耐、煩躁的狀況。終於，有一個孩子離開位置，走向支點教室另一個角落，玩起布偶來。坐在一旁的我，可真是難熬啊！我該開口嗎？還是再等一等？真不曉得事情會有什麼演變。

這時心想，阿俊最能體會那個時候「掙扎」與「矛盾」的心情了，畢竟，他也算是「過來人」。他大概也會想起，以前補救教學義工老師是怎麼幫助他的。阿俊慢慢走過去，輕聲說：「我們先去把功課寫完，等一下再過來玩。」嘴裡也許說不出那個體諒，但他的手輕搭在那個孩子的肩上。他知道，這個動作是有「魔法」的。

後來，在國語習作的功課上，阿俊也帶其他孩子念著注音，幫忙想生字造詞。我唯一能做的事，就是在一旁隱忍，克制我想插嘴插手的衝動，直到他們完成了作業。

這應該是阿俊生平第ㄧ次，當一位「稱職」的老師。阿俊會怎麼給自己打分數呢？不是教學方法上的，而是心情上、體驗上的。靠著扳雙手能夠幫忙其他孩子的阿俊，在滿懷欣喜的同時，也開啟了無限的發展可能！