分享:
▼
x0
|
 [散文][分享] 第一代毛毛蟲
蟬聲鳴唱的清晨，我在靜宜大學中文系開的「報導文學」課程即將結束。從去年九月開課以來，每個禮拜五早上八點二十分開始，在文學院的課堂上，我陪伴著五十多位修習這門課的學生，閱讀、討論、講授、辯難，如斯一個學年即將過去。
課室之外，一大片晴空傾斜下來，彷彿也傾著頭探向這個課堂；窗戶外面，除了晴空的臉容之外，還有悠遊的浮雲，以及壓過我的聲音，吵雜卻也令人感到悅耳的蟬聲，時歇時起，時強時弱。一個學年的報導文學課程，好快，就將這樣地過去。
面對著對我來說其實負擔過重的一大票學生，想到這一個學年來，與他們一起研討台灣報導文學的文獻、佳作，以及為他們剖析報導文學寫作技法、旨趣與美學的種種，內心不禁浮起這整個學年授課的種種畫面。這些畫面，有些清晰得連紋理都可辨析；有些模糊渙散，像水漬淌過剛剛列印出來的講義一般；有些若即若離，彷似焦距尚未調妥的快門；有些則是色調鮮明，與雨後逗留在在花瓣上的水珠一樣明亮。它們以清晨的藍天為底板，浮現在當我把眼睛拋向窗外的時刻。
在靜宜大學開「報導文學」的課，於我是相當新鮮的經驗。對中文系的學生而言，報導文學與詩、散文、小說等一樣，都屬於非理論的創作課程，通過採訪、調查、觀察以及資料的爬梳、印象或體悟的整理，把令他們感動的人事物加以寫出，大概就是報導文學了。剛開課時，問學生「為什麼修這門課」？「心目中的報導文學是什麼？」有些學生回答為了將來自助旅行時可以做些旅遊報導，有的學生則把報導文學當成新聞採訪寫作。我一點也不敢笑他們，一點也不奇怪，因為就連某些新聞學者的著作也把報導文學當成「新聞」文學看待。
但是，於我來說，以一個曾經長年在新聞媒體工作的文學創作者來看，報導文學一點也不會是「新聞」、新聞一點也不可能「文學」，錯誤其實來自「報導」和「文學」思辯的不足。於是，在我的教書過程中，和我所指定的多半來自新聞學界的教材抗衡、論辯的新鮮教學經驗從此展開。第一個學期，我指定了多篇有關報導文學發展過程、理論基礎的文獻，以及台灣報導文學家實踐出來的佳作，要求學生每堂課前研讀並撰寫讀後報告，上課進行討論、省思。這些文獻有當代報導文學界的視野、有來自新聞學界的觀點，有由中國古典文學探緣報導文學的根柢、有援引西方「新新聞」寫作的理論與實務。視角不同，觀點互異，相互矛盾、杆格自多。學生每週研讀、比較，通過討論、辯難，釐清報導文學的定義和定位，便成了我的功課與責任。
於是，上個學期，幾乎每週批改五十餘篇報告，就是我凌晨的夜課；針對理論與實踐的差距提出分析、提供批判思考，就是我清晨的早課。我希望帶領學生走入幽深的報導文學花圃中尋訪，迷失、迷惑，最後找到各自的出口。到了下個學期，我嘗試把這樣的追尋連結到實際的寫作中。我給學生一個學期的時間，要求他們到人群中、到部落裡、到山巔海隅，選擇題材、釐定計劃，探出頭去，把雙腳和眼睛踩到大地上，探勘、採擷、訪問、接觸、觀察乃至生活，再回到書桌寫下這些聞見行思。
匆匆地，一個學年就這樣過去。蟬聲初唱，檢驗成果的時刻已到。這一兩個禮拜以來，學生們開始交出作品，並組了編委會準備把作品結集成書。在不眠的夜裡，我逐一細閱他們花費無數體力、心血的作品，突然生出不忍的感覺。從對報導文學懵懂無知，到寫出洋溢著青春與熱血的作品，這一群學生大概也與我一樣受盡苦頭。當編委會的學生在我的研究室中，投票決定把這本作品集名為「第一代毛毛蟲」時，我知道，他們也許在暗示修這門課的苦行樣貌。
又有什麼關係呢？毛毛蟲總有展翅飛翔的時刻，蟬聲已在鳴叫，藍天正傾斜著向著更敻遠的遠方舖展過去。
|
